MATEŘSKÁ ŠKOLA BOŘISLAV
příspěvková organizace

TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PLÁN

Společně objevujeme svět
Začít spolu školní rok 2026/2027

Navazuje na ŠVP PV č. j. D2026/1/MŠ, platný a účinný od 1. 10. 2026.

Údaj	Hodnota
Škola	Mateřská škola Bořislav, příspěvková organizace
Třída	Jednotřídní, heterogenní kolektiv (zpravidla 36 let)
Nejvyšší povolený počet dětí	20
Provoz	6:0016:00
Pedagogové	Lenka Poláková Bc. Petra Moravcová
Období platnosti TVP	1.10.2026 30.6.2027 Pilotní rok
Datum projednání	1.10.2026

1. Charakteristika třídy a východiska plánování

Jednotřídní MŠ rodinného typu sídlí v budově buňkového typu v centru Bořislavi. Školní zahrada v přírodním stylu a blízkost lesů a luk jsou každodenním zdrojem vzdělávacích příležitostí. Heterogenní kolektiv podporuje vrstevnické učení, pomoc, spolupráci a respekt.

TVP je živý pracovní dokument. Vychází z pozorování dětí, jejich portfolií, zájmů, potřeb, aktuálních situací a integrovaných bloků ŠVP. Konkrétní očekávané výsledky učení (OVU) pedagog vybírá při tematickém plánování podle záměru; nejsou mechanicky přiřazovány k jednotlivým centrum.

Aktuální charakteristika kolektivu, silné stránky a potřeby

Třídu Mateřské školy Bořislav navštěvuje celkem 21 dětí, z toho 3 děti jsou vedeny v režimu přijetí podle § 34 odst. 10 školského zákona. Kolektiv je věkově heterogenní, tvořený dětmi zpravidla od 3 do 6 let. Z celkového počtu je 6 dětí v posledním roce před zahájením povinné školní docházky.

Věková různorodost kolektivu vytváří přirozené podmínky pro vzájemné učení, spolupráci, pomoc mladším dětem a rozvoj sociálních dovedností. Současně vyžaduje důslednou individualizaci vzdělávací nabídky a respektování rozdílných vývojových možností, pracovního tempa a potřeb jednotlivých dětí.

Silné stránky kolektivu

Přibližně polovina dětí vykazuje dobrou míru samostatnosti, dokáže spolupracovat s vrstevníky, zapojovat se do nabízených činností a přiměřeně svému věku respektovat společně vytvořená pravidla. Tyto děti představují pozitivní vzor pro ostatní a přispívají k rozvoji vzájemné pomoci a spolupráce.

Věkově smíšené prostředí umožňuje využívat přirozené vrstevnické učení, při kterém zkušenější děti předávají své poznatky a dovednosti mladším nebo méně samostatným kamarádům.

Vzdělávací potřeby kolektivu

Přibližně druhá polovina dětí potřebuje intenzivnější pedagogickou podporu zejména v oblasti dodržování dohodnutých pravidel, komunikace, soustředění a dokončování započatých činností.

Zvýšenou pozornost proto věnujeme rozvoji schopnosti naslouchat druhým, vyjadřovat vlastní potřeby přiměřeným způsobem, respektovat hranice a pravidla společného soužití, spolupracovat a postupně přebírat odpovědnost za vlastní jednání.

V rámci programu Začít spolu se zaměřujeme na postupné osvojování pravidel práce v centrech aktivit, samostatnou volbu činností, respektování stanoveného počtu dětí v centrech, bezpečné zacházení s pomůckami a schopnost dokončit započatou práci.

Důležitou součástí vzdělávání je také rozvoj sebehodnocení a schopnosti sdílet vlastní zkušenosti v hodnotícím kruhu.

Podpora předškolních dětí

U šesti dětí v posledním roce před zahájením povinné školní docházky cíleně podporujeme rozvoj kompetencí a dovedností důležitých pro úspěšný přechod do základního vzdělávání, zejména samostatnosti, komunikace, pozornosti, vytrvalosti, schopnosti řešit problémy, spolupracovat a dokončovat činnosti.

Vzdělávací nabídka je diferencována podle individuálních možností dětí a vychází z průběžné pedagogické diagnostiky.

Pedagogické priority

Na základě aktuální charakteristiky kolektivu stanovujeme tyto hlavní priority:

• Posilování samostatnosti, sebeobsluhy a odpovědnosti dětí.
• Upevňování pravidel soužití a bezpečné práce v centrech aktivit.
• Rozvoj komunikačních dovedností, vzájemného naslouchání a spolupráce.
• Podpora soustředění, vytrvalosti a dokončování započatých činností.
• Rozvoj schopnosti samostatné volby a plánování činností.
• Podpora sebehodnocení prostřednictvím hodnotícího kruhu.
• Individualizace vzdělávání na základě pedagogické diagnostiky a dětských portfolií.

Vzdělávací proces je organizován tak, aby každé dítě mělo příležitost zažívat úspěch, rozvíjet své silné stránky a postupně překonávat obtíže v bezpečném a respektujícím prostředí.

2. Organizace dne Začít spolu

Pořadí činností odpovídá ŠVP PV; jejich délka je pružná, respektuje biologické a individuální potřeby dětí.

Poř.	Část dne	Organizační a pedagogický záměr
1	Ranní úkol	Tematická nabídka při příchodu, možnost spolupráce s rodinou.
2	Volný pohyb v centrech aktivit	Spontánní volba her a činností, pozorování dětí pedagogem.
3	Průběžná dopolední přesnídávka	Individuální volba doby jídla v určeném časovém rozmezí; dohled a hygiena.
4	Ranní kruh	Sdílení, plánování, pravidla, představení nabídky.
5	Nepřímo řízená činnost v centrech aktivit	Diferencovaná nabídka, volba centra, experimentování a spolupráce.
6	Hodnotící kruh	Prezentace práce, sebereflexe a vzájemná zpětná vazba.
7	Pobyt venku	Zahrada v přírodním stylu, lesy, louky, vycházky a badatelské činnosti.
8	Oběd	Společně organizovaný, s podporou samostatnosti.
9	Polední odpočinek a klidové činnosti	Respekt k individuální potřebě spánku; nerušivé činnosti.
10	Průběžná odpolední svačina	Individuální volba v určeném časovém rozmezí.
11	Volný pohyb v centrech aktivit	Spontánní činnosti, dokončování práce, případně zahrada a odchody.

Pitný režim je dostupný po celý den. Průběžné svačiny umožňují dětem dokončovat činnost a učit se sebeobsluze; pedagog sleduje, aby každé dítě mělo možnost se najíst.

3. Centra aktivit a pravidla

Centrum	Typické příležitosti k učení
Dramatika	role, příběhy, komunikace
Pohyb	motorika, pravidla, spolupráce
Hudba	rytmus, poslech, tvorba
Dílna	polytechnika, nástroje, plánování
Voda a písek	smyslové poznávání, objem, pokusy
Ateliér	tvorba a materiály
Knihy a písmena	příběhy, symboly, čtenářská gramotnost
Pokusy a objevy	otázky, pozorování, ověřování
Kostky	konstrukce, prostor, počet
Manipulační a stolní hry	třídění, pravidla, strategie
Domácnost	praktický život, sebeobsluha

V každém otevřeném centru jsou srozumitelná pravidla a stanovený maximální počet dětí. Nástroje a pomůcky děti neodnášejí mimo centrum bez souhlasu pedagoga. Rizikovější pracovní a polytechnické činnosti probíhají za přímé přítomnosti pedagoga. Současně otevřená centra a jejich rozmístění pedagog volí s ohledem na bezpečnost a možnost účinného dohledu.

4. Integrované bloky ŠVP a jejich využití v TVP

Integrovaný blok	Tematická východiska	Příklady realizace
Já jsem já společně jsme my	adaptace, vztahy, rodina, emoce, pravidla	ranní a hodnotící kruh, kooperativní hry, dramatika
Příroda je naše učebna	roční období, les, louka, zahrada, voda, péče o okolí	terénní pozorování, pěstování, přírodniny, pokusy
Objevujeme svět kolem nás	obec, doprava, povolání, služby, technika	mapy, exkurze, stavby obce, námětové hry
Tvoříme, zkoumáme a objevujeme	materiály, konstrukce, měření, řešení problémů	dílna, pokusy, konstrukce, porovnávání
Tradice, příběhy a slavnosti	místní a rodinné tradice, příběhy, svátky	hudba, dramatizace, výtvarné činnosti, setkání s rodiči
Zdravě, bezpečně a s respektem	zdraví, hygiena, pohyb, bezpečí, odpočinek	modelové situace, sebeobsluha, pohyb a relaxace

Bloky se prolínají a nejsou pevně vázány na kalendář. Pedagog propojuje čtyři vzdělávací oblasti: Dítě a jeho tělo; Dítě a jeho psychika; Dítě, ten druhý a společnost; Dítě a svět.

5. Orientační tematická mapa

Období	Možné projekty / témata
Září	Já a můj kamarád; naše školka; dohody a adaptace
Říjen	Podzimní kouzlení; les a louka; plody; Halloween
Listopad	Svatý Martin; počasí; světlo a tma; řemesla
Prosinec	Advent; Vánoce; rodina a tradice
Leden	Zima; sníh a led; zdraví; zimní pohyb
Únor	Masopust; tělo; povolání; materiály
Březen	Jaro; knihy; semínka; voda
Duben	Velikonoce; zvířata; Den Země; přírodní pokusy
Květen	Rodina; obec; doprava; okolní příroda
Červen	Léto; voda; cestování; bezpečí; rozloučení

Témata jsou pouze orientační. Jejich pořadí, délku a rozsah mění pedagogové podle potřeb a zájmů dětí a aktuálního dění.

6. Individualizace, diagnostika a portfolio

Pedagogové vycházejí z přirozeného pozorování při hře, v centrech, při sebeobsluze, komunikaci a pobytu venku. Zaznamenávají individuální pokrok a doklady učení do portfolií; děti nejsou porovnávány mezi sebou.

Oblast	Příklady diferencované nabídky
Komunikace	obrázkové opory, pojmenování, vyprávění, argumentace
Matematické představy	manipulace a třídění odhad, měření, hledání více řešení
Pracovní činnosti	jednodušší postupy a větší pomůcky plánování více kroků
Sociální dovednosti	podpora ve dvojici kooperace a přebírání odpovědnosti
Pohyb a grafomotorika	různé velikosti materiálu, tempo, náročnost a forma podpory

Věkové orientační rozlišení 34 a 56 let není pevnou hranicí. U dětí s potřebou podpory se upravuje prostředí, způsob zadání, čas, pomůcky a míra pomoci; u dětí nadaných se rozšiřuje hloubka a komplexnost úkolů.

7. Týdenní / projektový plán pracovní šablona

Položka	Záznam pedagoga
Téma / projekt a období
Integrovaný blok / bloky
Podněty od dětí a diagnostická východiska
Vzdělávací záměr
Vybrané OVU oblast a přesná formulace dle RVP PV
Klíčové kompetence a gramotnosti
Ranní úkol
Ranní kruh
Pohyb a pobyt venku
Hodnotící kruh otázky k reflexi
Spolupráce s rodinou / komunitou
Doklady učení do portfolia

Nabídka do center aktivit

Centrum	Nabídka činnosti	Diferenciace / bezpečnost	Co budeme pozorovat
Dramatika
Pohyb
Hudba
Dílna
Voda a písek
Ateliér
Knihy a písmena
Pokusy a objevy
Kostky
Manipulační a stolní hry
Domácnost

8. Průběžná pedagogická reflexe

Otázka	Záznam
Co děti zaujalo a jaké otázky otevřely?
Jak se dařila samostatná volba a práce v centrech?
Jaké individuální pokroky jsme zaznamenali?
Co ukázal hodnotící kruh?
Byla nabídka bezpečná a přístupná všem dětem?
Jaké změny provedeme v příštím plánu?

9. Evaluace TVP

Pedagogové průběžně hodnotí naplňování záměrů, zapojení a pokrok jednotlivých dětí, funkčnost center, bezpečnost, individualizaci a spolupráci s rodinou. Závěry promítají do další vzdělávací nabídky a do autoevaluace školy.

Datum vyhodnocení: ____________________ Pedagogové: _____________________________________

Poznámka: Tento TVP je pracovní konkretizací ŠVP PV Společně objevujeme svět (D2026/1/MŠ).